他知道，這就是教育的本質。不是灌輸，不是複製，而是教會每個人自己生火。哪怕火焰微弱，只要它屬於自己，就能照亮一片黑暗。
另一個區域，編號M-42的節點嘗試向五個方向同時傳送訊號。其中西次失敗，訊號被吸收或散逸。第五次，它降低強度，只針對最近的一個節點發出一段簡短波。對方回應了一個類似點頭的節奏模式。隨後，兩者之間浮現出一條金連線。
這一次，連線上出現了輕微的閃爍，像是在傳遞更復雜的資訊。
李柏輕輕撥出一口氣。
腔不再悶脹。那種沉甸甸的覺還在，但己不再是責任的迫，而是一種確認——他所做的一切，確實改變了什麼。
他抬起手，慢慢放到口。指尖能到服下的皮，溫熱，有生命。他知道，那是他自己在活著。
也是無數個遙遠的存在，在同一片頻率中同步呼吸。
主控室依舊安靜。裝置運轉的低鳴持續，電流重新整理聲規律響起。外面城市的聲音傳不進來。電梯井、走廊、樓梯間，全都靜默。時間像是被拉長了，每一秒都清晰可數。
。幕螢著盯睛眼，上膝在放手，著坐樣那就他。式程他其出調沒也，字打再沒他
。置位應對到找中構結面多在能卻，生陌全完些有，音重丁拉向偏些有，言五語漢近接些有。式模奏節的特獨種一帶攜暫短會都，時起亮點個一每。生續繼點節子的新。轉旋在仍雲星的937-K
。刻片眼上閉他
。靜寧神，時睜再
。曉知此彼又卻，擾干不互，轉運行並們它。個一另蓋覆圖試個一有沒卻，延綿長悠的有，躍跳促急的有，率頻與的同不著爍閃自各點節數無，上幕螢
。態形極終的”諧和“是正這
。異差除消是不，順歸是不，一統是不
。存共是而
。麼什做該段階一下，道知他
。則規立建是不，導指是不，預干是不
。推是而
。理合的在存方對認承此彼，見聽此彼，見看此彼明文的長生立獨些這讓
。話對——式方的始原最靠是而，技靠是不，令命靠是不
。聽傾向雙是而，出輸向單是不
。不還在現他但
。點一這認確先須必他
。由自是而，序秩是不，的求追所他認確
。樣模的能可切一接意願他認確
。詩的新生誕能可也中混為因，混怕害再不他認確
。出吐緩緩，氣口一吸深他
。起沒也，勢姿整調沒他。常正復恢圈迴，熱溫了有掌腳。了失消全完木麻的上
。靜寧神，開睜眼雙，上膝在放手，著坐樣那就他
。跳續繼形波的上幕螢
。下一
。下一
。跳心像
。漪漣層層的起掀時田麥過吹風像，在存是只們它。蹤無失消會不也，浪巨加疊會不紋波些這。統系個整至散擴，紋波振共的弱微次一發引會都，接對功次一每。點節明文的行執立獨個個一起線連，延靜靜中網星在線連金
。構結新的間之由自與言五於介種一形終最，奏節自整調慢緩始開它，後波聲的》曉春《讀朗生學小球地自來段一到收接在但。波烈劇幅振，定穩不極率頻始初的它。411-N號編，點節的生新個一中其著看柏李
。化演應適板模次首：註標統系
。點終是不這，道知他
。始開是只這
。態常的宙宇為經己，樣多的明文
。者證見個一是只，他而
