冬日的黃昏來得早，文化館那間朝北的辦公室早早便亮起了燈。爐子上的水壺滋滋地響著，白的水汽在昏黃的燈下嫋嫋升騰，給清冷的房間帶來一暖意。陸徵和趙建軍隔著一張舊茶几對坐，兩人之間的菸灰缸裡己經堆了不菸，空氣中瀰漫著菸草與茶水混合的、略帶苦的氣息。
“案子總算是徹底了結了。”趙建軍端起搪瓷缸，喝了一大口濃茶，長長地籲出一口氣，那氣息中帶著卸下重擔後的疲憊，也帶著一種難以言說的沉重。“程式走完，報告上，該理的都理了。可這心裡頭，反倒比追案子的時候更不踏實。”
陸徵用火鉗撥弄了一下爐子裡的煤塊，火星噼啪輕濺。他沒有立刻接話，目落在跳躍的爐火上，彷彿在那影變幻中看到了案件的影——藍的筆灰、扭曲的機、破碎的家庭、逝去的生命。
“是啊，了結了。”陸徵終於開口，聲音低沉，“抓到了兇手，釐清了真相，給了法律一個代。但這，似乎遠遠不是終點。”
趙建軍點了點頭，又點燃一支菸，深吸一口，煙霧模糊了他略顯憔悴的臉：“這些天，我腦子裡老是轉著幾個問題。咱們辦這個案子，到底是為了什麼？就為了把陳明那小子送進去？當然，這是必須的，殺人償命，欠債還錢，天經地義。可然後呢？然後就能保證不再出下一個陳明嗎？”
他的話，像一塊石頭投了陸徵心中那片正在沉澱思考的湖面，漾開層層漣漪。
“這個問題，我也想了很久。”陸徵抬起頭，眼神清澈而專注，“案子了結，對我們刑偵工作而言，是一個句號。但對教育，對社會而言，或許只是一個沉重的冒號，引出的是一連串更本的追問。我們到底要辦什麼樣的教育？教育的本質，究竟是什麼？”
他拿起爐邊烘著的那本《青年心理學》，輕輕挲著封面：“這本書，還有之前的案子，讓我越來越覺得，教育如果只剩下知識的灌輸和分數的競爭，就像一棵樹只追求高度，卻忽略了系的滋養和枝幹的健壯，一旦遇到風雨，很容易就折斷了。陳明，就是那棵系脆弱、心失衡的樹。”
”！機的障故出能可時隨種那是還，’機試考‘造製在是首簡這，育教是兒哪這！發首裡心，明陳了看在現，功用是這得覺還前以我。看名排著盯就天整，說話沒也母父跟，好不學同跟，心關不也啥，會不也啥，習學了除，子孩種那有就在現，上班子兒我“，來起激氣語，大拍一軍建趙”！呢是不說誰“
”。夠不遠遠還得做，育教的在現們我，點兩這面後。值價和我自識認何如，緒理何如，力對面何如括包，困的生人答解？呢’解‘；格人的全健養培，觀值價的確正立樹，道之人為遞傳？呢’道傳‘但。要重然固，能技識知授傳’業授‘“，道沉徵陸”。’解業授道傳‘說人古，質本的育教“
”？’人‘麼怎們他教是的要重更，’才‘麼怎子孩教能不，是思意的你“：思所有若軍建趙
”。礎基為更，說度角種某從至甚，要重等同，育教康健理心是其尤，育、育、育德，外之育智，明說這。劇悲的回挽法無了釀終最，曲扭觀值價，康健不理心他但。生等優個是恰恰他？嗎好不績化理數的明陳。害危造會社對至甚，途歧向走能可也，博淵再識知，高再數分便即，人的命生重尊得懂不、力承法無、敗待看確正能不個一“，說地定肯徵陸”。本是’人‘，對“
