知識遷移式收束，充分利用語文教材容廣泛的特點，利用其涉及的文學、歷史、地理、自然、科學等知識門類，利用其涉及古今中外各個領域的眾多歷史人文，以文為本，作多向延，走出狹小的天地，引發學生廣泛的興趣，是語文課收束的一個重要思路。教學時，注意因文制宜，適當通學生的生活積累和閱讀所及，擴充領域，開闊視野，實現知識遷移，拓寬學生的視野和思維的空間，獲取良好的教學效果。
昇華式收束，可以選擇激勵式收束，可以選擇留有餘味式收束，可以選擇引經據典收束，可以選擇詩畫意式收束，可以選擇運用教學工收束，如影片放映收束，PPT演示收束，播放錄音收束，板書收束，歌曲演唱式收束等等。
朗讀品析式收束，可以選擇角朗讀收束，可以選擇配樂朗讀收束，可以選擇集朗讀收束等等。
章回懸念式收束，教學是藝，藝是講規律而又富有變化的。有些課堂，據容的需要，可以模仿“歐·亨利”式結尾，講究懸念迭出，回味無窮，給人一種課雖結而意未盡的覺。也可以模仿古典章回小說，在課堂教學收束時，採用在關鍵來個“知後事如何，且聽下回分解”，巧設懸念，引發期待，以促學生形“我要學”的求知心理狀態。這樣的課堂，往往使整個教學連為一，教學設計講究整勾畫，一線串珠。
討論評點式收束，抓住課文的關鍵點、疑難點、分歧點，提出一些有開放的問題，引導學生參與其中，據課文，參考資料，做整合，生撞，或做評點，或做討論，以啟用學生的思維，把學習引向深。
前後照應式收束，在教學收束設計時，充分考慮課文的編排順序，理清課文間的在聯絡，使收束髮揮承上啟下、承前啟後的作用。特別是對同一題材、同一裁的作品，按照一定的聯絡組織前後照應的容、語言，使之前後貫通。如上文所列舉的在同一篇課文的教學中，尤其注意兩節課之間的聯絡照應。過去教學十分講究課前預習，在教學收束時，巧妙設定，就可以讓學生在充滿興趣的況下，滿懷一種慾，自覺地投到新課演習中去。課堂教學收束的前後照應，可以促學生心理上早做準備，使學生學習新課省時省力。
訓練鞏固式收束，常見的常規課，往往是以佈置作業的形式收束，這也是一種收束形式。這種收束，要心設計作業練習。要抓住一堂課或一篇課文的教學重點、難點，設計一組巧的問題，讓學生在腦、口、手以後，既能夠強化和鞏固所學知識，又能實現知識和技能的遷移運用，更能使學生到增長本領和獲得功的愉悅。
遊戲表演式收束，教學手法不可千篇一律，有時學生的學習很疲勞，教師就不妨換一種形式，來一點輕鬆，讓學生在輕鬆的遊戲中練習應用，鞏固知識，鍛鍊能力。尤其是對一些節生、故事強、人形象鮮明的課文，在收束時據課文容巧妙設計表演，再現課文的景，就會使學生到餘味無窮，興趣盎然。如《雷雨》、《茶館》， 《最後一次講演》、《范進中舉》等課文，都可試著表演，在表演的過程中，輕鬆愉快地加深印象，在愉悅中結束教學，使學生產生不捨和期盼的。
。場了不收就鬧熱一可不，束收是竟畢，度的適合意注要，式方種這用使。論辯生學織組或，答搶組分生學織組，目題干若的關相習學文課與出擬，備準做要先事師教，法此用使。下況的多較點識知的學教堂課在用般一法此。理心盼期的堂課文語對髮生以，下一躍活刻時後最的課節一在生學讓也，況握掌的習學堂課生學測檢以可既，法此用運以可也，時束結快堂課在，氛氣堂課躍活能也，熱的與參生學起引能賽競論辯，束收式賽競論辯
。格品的尚高、格人的全健生學養，觀值價、觀生人的確正生學養培，義意育教的材教揮發以藉，託囑個一現呈，希個一出提，福祝種一達表，語寄句一出送生學給，際實生學合結，想思種一髮生點一某中其就，發出容文課從，束收式託囑語寄
。平水學教的己自高提地點一點一己自讓，束收和匯的堂課的己自練訓行先始開活學教常日的天每從要想意許。束收和匯是就向方的力努始開最意許，要重等同匯的堂課與束收的堂課
】說要話有者作【
！援支雷地的孩不謝謝
！援支雷地的哈哈謝謝
！援支雷地的心蠍謝謝
)完(念執的師教村鄉章06第
