衛學與村塾，雖層級有別，施教容不同，培育目標各異，然同為邊地教化系之核心，猶車之兩，鳥之雙翼，缺一不可。二者需銜接有序，無對接，方得 “啟蒙 — 深造 — 才” 完整教化鏈，避學子求學斷層，學識節，保教化之效層層遞進，落地生，使邊地學子從啟蒙識字至研高深學識，有清晰、順暢求學路。
銜接之核心，在升學暢通，無對接。村塾年滿十歲，完啟蒙學業，握基礎文字，初識禮義規範後，可直升衛學深造，無需額外考核，不設選拔門檻。此舉既簡求學流程，減學子升學阻礙，又勵潛心向學，積極進取，使完啟蒙之學子皆有進階深造之機，不埋沒向學之志孩。
為保銜接順暢，教學連貫，衛學需主接轄區村塾，建常態化對接機制。定期遣經驗富教師往各村塾，知學業、啟蒙效，預握將升衛學學子底數、學識基礎與品行特點，依啟蒙教學實際，做好衛學課程銜接、教學安排等準備，調教學進度與授課方式，避學子升衛學後難適高階教學，保學業平穩過渡。
村塾教師亦需主配衛學銜接工作，啟蒙教學中，重導立向學之志，育良好學習習慣，適滲衛學教學理念與學習容，培思辨與自主學習能力，向衛學輸品行端正、學識合格、適應力強之學子。過上下協同、無銜接機制，使教化之力續滋學子長，為邊地育更多德才兼備、能擔重任之有用之才。
學堂管轄規制
學堂有序運轉，規制落地見效，核心在有明管轄之責，晰權責劃分。無管轄，則象生，規制廢；無權責，則推諉扯皮，教化難行，難保教化之效，達辦學目標。故需明學堂管轄規制，分層級，明權責，定流程，上下協同，管控有序，保每所學堂皆能規範辦學，發揮實效，使規制真落地生，不流於形式。
衛學為邊地高階學堂，地位重要，責任重大，由衛城員直轄，權責清晰，管控嚴格，保衛學辦學不偏規制，不敷衍盡責。衛城員為衛學管轄核心主，責衛學整統籌與全面管理，含師資調配、設施維護、學業監管、資糧保障、辦學考核等諸事，事無鉅細，全程把控。定期巡衛學辦學況，課堂知教學效，及時解辦學師資短缺、設施損壞、資糧不足等問題，保衛學辦學規範，施教有序。
村塾為基層啟蒙學堂，分佈廣，近村落，數量多。若皆由衛城員直轄，恐力不從心，管控難周。故村塾由各村鄉紳、識字老兵牽頭管理，各司其職，協同發力，兼顧管理效率與村落實際。鄉紳村落民，有威，能協村落資源，邊民支援辦學，善村塾辦學鄰里協調、場所借用等事；識字老兵品行端，邊地況，有學識，能助管理學堂，監督教學，保村塾有序運轉。
。障保實堅供提轉運序有堂學為，系轄管之”實落塾村、籌統城衛“形，同協下上，明分責權轄管。學教蒙啟衍敷不，準標學辦改更自擅不，制規離偏不塾村保確，題問學辦改整時及，導指與查核接主，員城衛於事等用使糧資、效學教、數學子學、況學辦報期定需塾村各。是其行自，制規離擅可不，導指督監一統員城衛需但，頭牽兵老字識、紳鄉由雖理管塾村
制規查核定設堂學
。場過走不，扣折打不，實到落求要項各制規堂學保確，效實保督監以，行執促查核以，程流查核範規，準標查核確明，制機查核化態常建，制規查核定設堂學立故。標目之邦安邊固、俗民化現實難更，序有學辦、規合生招、標達定設堂學保確以難。保難效，糾難規違則，督監無；易措舉，廢易制規則，查核無。查核與行執在貴，效之制規
。進推序有作工查核障保，查錯、查免避，限時查核與準標查核、容查核確明，責負人專織組，確明工分，劃規籌統需作工查核。用作督監之查核揮發實切，面全、確準、實真果結查核保確，關把格嚴，查核緻細，所場學教個一每、堂學所一每深，義主式形搞不，場過走不。查核面全次一開展塾村、學衛有所區轄對年半每需，任之督監與查核負肩，主查核為作員城衛
。念理學辦之”類無教有“行執格嚴否是，為行等用費理合不取收、子學族民數視歧、學子學絕拒、生招規違無有，制規合符否是圍範生招、齡年生招的塾村、學衛查核點重，規合否是作工生招，二其；況等堂學建改規違、堂學銷撤自擅、衍敷、無有，求要學求合符、亮明線、潔整淨乾否是所場用借塾村，標達否是施設、模規、址選學衛，塾村立設規按否是村每、學衛立設規按否是城衛每查核點重，準標合符否是定設堂學，一其。可不一缺，開展容心核大兩繞圍點重查核
。位到行執制規堂學保確，氣風正，惰怠懲以，者理管換更，格資學辦銷撤，者重嚴節，戒懲厲嚴以予，者責塞衍敷、改整不拒、學辦規違對；位到改整期限保確，查複期定，辦督蹤跟人專排安，限期改整定劃，求要改整確明，堂學的標達未對；求益，厲再接再其勵鼓，驗經廣推，樣榜立樹，揚表報通以予，堂學的好較效學辦、制規合符對。施措置化異差取採況同不對針，理管態，檔建類分，果結查核錄記細詳需，中程過查核
制規設補堂學
。斷中不續持，蓋覆域全化教保確，堵，板短補時及，制機急應立建，程流設補範規，準標設補確明，制規設補堂學立故。效見久長、進推續持化教地邊現實以難，旨宗制規之”化教佈廣、域全蓋覆“背違，斷中路之學求，區盲現出化教致必，策之急應、規之設補無若。棄廢、毀損現出免難塾村、學衛，害災然自多、戰多地邊之加，塾設及未落村遠偏，形落村增新有時且，均不佈分落村，袤廣地邊
。展開利順活學教障保，籍書學蒙、墨筆、几案的要必備配，施設學辦本基善完，資師適合配調時及，時同。蒙啟誤耽不，學時及能孩保確，期週學辦短，費之塾建去省，源資有現合整分充，所場有公等宇廟、房民、堂祠置閒落村用借先優，約節行厲，宜制地因需塾村設補。諉推不，延拖不，作工設補塾村啟，排安籌統即立需員城衛，）人十於不村每（準標塾設到達量數，模規定一形落村現發經一。際實合、效高、時及需作工設補，落村塾設未遠偏、落村增新於對
。斷中不化教保確，序程學求子學誤耽不，活學教展開續繼，資師適合配調速快，堂學時臨建搭，所場適合等堂祠落村、屋房置閒城衛用借時臨，堂學的繕修法無期短、重嚴毀損對；學辦復恢快儘保確，任責繕修實落，限期繕修確明，繕修行進員人織組即立，堂學的復修可、輕較毀損對：策施準，置類分，況毀損察勘員人織組間時一第需員城衛。置善妥，應響速快，制機置急應立建需，塾村、學衛的毀損害災等沙風、水洪、震地、戰因對
。落角一每地邊潤浸終始力之化教讓，則原制規之”化教續持、蓋覆域全“守堅，序程化教斷中不，區盲化教現出不，準、時及作工設補保確，態落村與堂學區轄解了主，作工查排展開期定需員城衛；延拖、瞞得不，況關相等化變量數、毀損堂學、化變落村報上城衛向時及，責負人專定指需村各。程流備報範規，任責備報確明，制機備報增新落村、毀損堂學立建，時同
制規傳宣制規
。中之化教到與參主民軍族各讓，落角個一每地邊及遍風之學向使，心人深，之告而廣，道渠傳宣寬拓，式方傳宣富，任責傳宣確明，制規傳宣制規立故。氣風好良之”教重戶戶、學向人人“形難更，效實揮發難亦，善完制規便即，學弟子送願不，衷初制規解理以難民邊，途知不學，規知不民則，傳宣無。效見地落，行推利順能方，援支、同認、曉知民軍族各地邊讓需，制規堂學
。援支願、解理能、懂得聽民邊保確，辭言的懂難晦用使免避，求要、義意學辦、義要心核的制規堂學講宣，述表的懂易俗通、言語的懂得聽民軍族各地邊用能，容心核制規堂學悉需員人傳宣。作工傳宣的蓋覆全、位方全展開，塞要營軍、會廟市集、戶各村各深，隊小傳宣的門專組，師教堂學、紳鄉村各合聯，工分理合，任責傳宣確明，作工傳宣籌統頭牽員城衛
。念理之”邊興教重“立樹，學辦援支，育教視重民邊導引，”安地邊則興化教，命立安能方禮明智啟“白明民邊讓，義意之學求、好之化教講宣，時同。學弟子送主民軍族各勵鼓，慮顧的”難學求、貴學求“民邊消打底徹，費學免減可生困貧學衛，學辦費免塾村，投資重需無，制限第門需無學子學民邊知告細詳，求要學、齡年生招、點地定設的塾村、學衛確明，強對針，出突點重需容傳宣
。礎基眾群的實堅定奠行推的制規堂學為，圍氛傳宣的好良形，與參極積民邊邊周帶，學弟子送頭帶，用作範示揮發兵老字識、紳鄉勵鼓，時同；同認的制規堂學對民邊強增，向方育培子學、節細學辦解講，問疑民邊答解場現，會講宣型小展開中落村在師教讓；視檢時隨民邊便方，勢優學辦、點要制規明列，述表的懂易俗通、字文的瞭明潔簡用，示告張口門營軍、告公落村、市集城衛在，外講宣頭口除。面表於流，一單式形免避，實地邊合，樣多顧兼需式方傳宣
制規護維效長制規
。斷中不化教，弛廢不制規保確，力發面方四續延承傳、束約懲獎、板短補討研、化佳最理梳從，制規護維效長制規立故。衷初之策立背違，散離心民，斷中化教致終，效見續持難亦，暢順行推期初便即，樣走易措舉，弛廢易制規，護維效長乏缺若。標目之”邦安邊固、俗民化“現實，心民族各聚凝，才人地邊育培，用作揮發續持能方，功為久久，護維效長需，策之本、策之遠長之化教地邊乃，計之宜權、策之時一非，制規堂學
。對針、作可更，求需化教配適，實地邊合終始制規保確，措舉之際實合充補，款條之宜時合不除刪，節細配適整調僅，則原心核之”域全蓋覆、化教佈廣“變改不，容制規善完化佳最時適，素因等化變境環然自、求需際實學辦、整調佈分落村、化變口人地邊合結，況行執制規次一理梳年一每員城衛。際實合制規保確，化佳最理梳期定
。效見續持，地落期長夠能制規保確，民地邊合符更，際實學辦合更制規使，際實理治與求訴師教、求需民邊顧兼，見意方各取聽分充。措舉善完，板短齊補，法辦決解討探同共，等便不學辦落村遠偏、足不糧資、缺短資師如，難困的到遇、題問的現出中程過行執制規理梳，會討研展開員城衛、師教堂學、紳鄉村各織組期定。行可制規升提，板短補討研化態常
。扣折打不，行執格嚴到得制規保確，氣風正，惰怠懲以，者理管換更，格資學辦銷撤，者重嚴節，改整期限令責，戒懲厲嚴以予，者求要改整查核行執不拒及以，圍範生招或準標定設改更自擅、學辦衍敷、制規背違對；極積發激，賢勵賞以，揚表報通或，役徭除免或，銀月加增或，獎嘉以予，師教、者理管堂學的著顯效學辦、制規守恪對。力行執制規化強，制機束約懲獎立建
。世後養滋，絕不延綿力之化教讓，載要重的心民聚凝、禮明智啟地邊為終始堂學使，制規守遵、制規同認、制規曉知民軍族各地邊讓，承傳傳宣的制規對強加，時同。差偏不，節不行執制規保確，法方行執、義要制規解講，帶幫傳師教老、員老由，容制規習學統系需師教、員職任新。承傳代代，冊編彙，措舉心核理治地邊納制規堂學將。功為久久制規保確，續延承傳重注
語結
。進推序有，依可場有，循可章有化教地邊使，定設規，級層劃，則原定，旨宗明，領綱為制規以，載為堂學以，義要邊治之”民安眾和、俗民化“子吳承；基之寧安地邊牢築，施並剛，濟相武文，外攘備武以，安化教以，略謀遠深之”武以之齊，文以之令“武孫循深，策之制規堂學
。子學位一每養滋，一每地邊潤浸，雨化風春如力之化教使，標目心核之”邦安邊固、心民聚凝、禮明智啟、化教佈廣“繞圍皆措舉項一每，護之效長到責之轄管從，接之級層到規之生招從，置之塾村到設之學衛從。續延承傳，效長重注又，控管化強，責權確明既；進漸序循，教施層分重注又，類無教有，蓋覆域全調強既；準標低降，事了衍敷不又，木土興大，華奢求苛不既。行可與用實顧兼，民族各、點特域地地邊合皆制規項一每，名空務不，言虛尚不策此
。芽發生中堂學在子種的融相群族讓，閡隔融消中相在，誼進增中知求在，學互幫互，坐而肩並弟子族民數與弟子族漢，讀共窗同，此彼分不子學族各。慧聰分幾了多，昧矇去褪漸漸，上龐臉的懂懵，儀禮習，書蒙讀，字文識師教著跟，前案坐圍歲十至五。耳盈聲稚，落錯塾村，中之落村。懷國家、志之學向是滿中神眼，之邊治學，論策法兵習研或；道之義禮悟，經五書四讀研或，學向心潛，布著生上以歲十。朗朗聲書，立矗學衛，之城衛
。息不生生，絕不延綿風之寧安讓，榮共生共，德同心同民軍族各。機生發煥，蕪荒去褪，中養滋的化教在地邊讓，正日風民，開日智民使，之化教地邊牢築般石基如制規堂學。兒地邊的當擔有、理達書知為長漸漸，紀綱守堅，非是辨明，下養滋的化教在子學的輕年；學弟子送主，益之識學、重之義禮白明漸漸，孩的學求中堂學著看民邊的長年。心之民軍族各潤浸風之義禮，落角一每地邊耀照之化教
